準備-讀書筆記
作者黛安娜·塔文納，她是美國新型教育理念的開拓者。她在南加州大學獲得了心理學和社會學學位，在斯坦福大學獲得了管理和政策碩士學位。她大學畢業後一直都投身教育事業，二十年間，在加州各地的城市和郊區公立學校做過老師、管理者和校長。作為薩米特公立學校的聯合創辦者和首席執行官，黛安娜開創了一種新型的辦學理念。
這本書講的是美國薩米特中學的故事。這所中學注重實踐、自主學習、團隊合作和反思，旨在培養所有的學生考上大學、畢業後適應當今社會的工作環境，並過上有經濟保障的、充實而有意義的生活。時至今日，加州和華盛頓兩地共計開辦了十五所薩米特公立初高中學校，是全美知名的非盈利性機構。本書的全部收益將無償捐贈給一個學生獎學金基金。
教育理念
在創辦薩米特中學之前，塔文納是一個高中老師，她曾經就妄想過要當孩子們的救世主，想要幫助那些學習不好、家境不好的孩子，改變他們的命運。但是，她發現自己的願望很不切實際。就算她非常非常努力，幫助學生拿到高中畢業證，他們還是可能上不了大學，找不到工作。她的目標就是讓學生做好準備，不只是要幫他們拿到畢業證，還要幫助他們在這個社會上，找到適合的位置。後來塔文納發現，美國現在的教育模式和社會需求是不匹配的。美國現行的依然是工業時代的流水線教育，但是，社會對人的需求已經改變了。
什麼叫流水線教育呢？美國現在的教育模式，大約是在20世紀50年代成形的。那時候學生畢業之後最常見的出路，是到工廠上班，僱主希望他們具備三種技能：耐得住長時間工作，記得住複雜的操作指南，還有會算數。教育，就是為了生產出符合這個標準的人才，所以知識也是標準化的。學校會在同樣的時間，用同樣的方式，教同樣的科目，讓學生快速學會標準知識，為適應工廠生活打好基礎。
如今，工業時代對人才的要求已經過時了。現代僱主看重的能力不再是記憶和算數，他們希望員工能夠解決複雜的問題，擁有批判性思維、創造力，情商高，還能夠與人協作。經濟環境在變，人們的想法在變，但是教育模式沒有變。
在這樣的環境下，教育自然就會出現各種問題。有些窮人家的孩子會輟學，輟學之後很難找到好的工作；有錢人家的孩子也有自己的困境，有些孩子只想混個文憑，對學習不感興趣。他們進入社會，一樣會四處碰壁。
在中學階段，學生怎麼才能真的為未來的人生做好準備呢？塔文納意識到，想要解決這個問題，她要做是重新設計一所更適應當下環境的學校。後來在美國加州，有一群家長，他們對社區裡的高中很不滿意。他們不明白，為什麼美國的企業求賢若渴，但是他們的孩子卻沒辦法勝任那些工作。有的孩子，只是因為沒有選修特定的課程，就錯了上理想大學的機會。這群家長成立了一個社區高中基金會，決定自己運營一所高中。這所學校，就是薩米特中學。他們邀請了塔文納來當他們校長。
核心的教學方法
塔文納在薩米特中學，創立了一套跟前面說的「流水線教育」完全不同的教學模式：項目式學習和自主學習。
項目式學習
塔文納設計了一套跟傳統教育不同的教學方式，叫作項目式學習。老師的任務是給學生設定項目，然後幫助他們完成任務。這些項目是一個問題，或者一種挑戰，而且，這個問題或者挑戰必須讓學生覺得，跟自己有關。
塔文納在之前的學校也用過項目式學習。當時，她給學生布置了一個項目叫「美國夢」，要求學生自己選一位美國歷史人物，做好調查，說說他剛到美國的時候帶着哪些行李，然後做一次陳述。項目的效果還不錯，學生的討論很熱烈，他們也學到了有用的知識，有的學生甚至開始質疑電影裡歷史場景的準確性。但是後來回想的時候，塔文納覺得這樣的項目式學習是失敗的。這種項目式學習雖然調動了學生的興趣，但是它缺乏實質性的內容，所以沒辦法幫助學生真的做好準備。
怎麼才能讓項目式學習的效果更好呢？就是要精心地設計項目，把培養某些素質作為目標設計到項目里。一開始，塔文納和她的團隊想要尋找現成的項目，但是他們發現，這很困難。所以，薩米特中學的老師，日常工作的一大重點，就是自己設計這些課程項目。
比如，一個歷史課的項目，他們會設計成「工業革命：產品的故事」，讓學生去了解某個工業時代的產品是怎麼發明出來的，又是怎麼一路發展到今天的。如果學生能夠自己去完成這樣一個課題，他們自然會對工業革命，以及相關的歷史知識，有所領悟。
項目式學習，不是在某個課程單元里聽老師講這些知識，而是在參與項目的過程中，自己學到的。項目式學習的本質，是把教育的責任主體翻轉過來，從老師的教學任務，變成學生自己的挑戰。項目式學習最大的好處，就是讓學生更有參與感，也更有學習的熱情。因為如果學習讓人喪失了興趣和主動性，其實不利於孩子的成長，更不利於孩子未來進入社會。只是大多數人都身陷在舊的模式里，沒有辦法改變現狀。
調查顯示，學生在做項目的時候學到的知識，其實更牢固，理解也更透徹。只要項目設計合理，這樣的學習方式，並不會影響考試成績，甚至會讓成績更好。而且，在項目式學習中，學生不光學到了知識，還學會了如何運用知識。更重要的是，學生喜歡這樣的學習，他們更願意參與，出勤率也更高，哪怕是那些平時學習成績不好的學生。
項目式學習正是一種解決真實世界問題的模擬。學生從調查和應對一個真實、有趣而複雜的問題或挑戰出發，在解決問題的過程中，需要學習、應用和融合各個學科的知識和相關的技能。學生通過項目式學習學到的知識會記得更牢固，對知識的理解更為透徹，解決問題的能力也會更快提升。
自主學習
什麼是自主學習？設定目標、制訂計劃、執行計劃、展示成果，這就是自主學習的一個完整循環。具體怎麼做呢？
比如，老師會問同學：你這一個小時的目標是什麼？然後讓你們填寫一個目標計劃表。你可以隨便選擇你想學的課程。老師在教室里環顧，給你們的目標提建議，他會問你：你這個目標，60分鐘能完成嗎？或者，你的目標設定當中沒有寫時間，你打算什麼時候完成？兩分鐘之後，老師會讓你們把自己的目標和同學分享，互相提意見。然後，他會問你們：你打算如何實現目標？讓你制定一個可操作的計劃。你還需要回答，目標要完成到什麼程度？你的優勢在哪裡？等等問題。回答這些問題，大概需要幾分鐘的時間。這堂課剩下的不到一個小時，你要做的就是按計劃完成你自己定下的任務，最後在課堂結束之前展示你的成果。
書里有一個叫布魯迪的男孩，他8歲的時候喜歡上了過山車，如果羅列出布魯迪了解的所有關於過山車的專有名詞和概念，你會發現它們涉及眾多的科目，包括物理、工程學、數學、建築學、設計、政策和歷史，囊括了從小學到大學的各種知識點。他的年齡沒有限制他吸收更多的知識，因為他可以通過多種渠道去學習，而且每學到一定的知識，都有助於他在此基礎上掌握更多的內容。自主學習，讓他的學習過程成為一個高效的良性循環。
家長和老師應該如何幫助孩子
塔文納認為家長和孩子在孩子的教育過程中是一個導航儀，幫孩子設定目的地，選好路線，讓孩子準備好。那就是讓孩子具備必須的素質，分別是：知識、經驗、習慣和能力。這些素質的是相輔相成的。
在薩米特中學，有一個很有趣的迎新儀式，叫「戳氣球」。老師會讓每個孩子手裡拿一隻氣球、一支鉛筆，然後大家圍成一個圈，做這個遊戲。遊戲的規則是：一分鐘之後，誰的氣球還沒被戳破，誰就會得到一份禮物。可以想象，教室里頓時炸了鍋，孩子們到處跑着去扎別人的氣球，整間屋子裡充滿了笑聲、尖叫聲和氣球的爆裂聲。最後，所有的氣球都戳破了，沒有人贏。
「戳氣球」這個遊戲就是想告訴孩子們一個道理，在殘酷的競爭中呢，很可能最後沒有贏家；但是如果大家能夠合作，每個人都是贏家。這個遊戲展現的正是美國傳統教育中學生所面臨的局面。而薩米納中學提倡的是一種合作文化：學生齊心協力，互相支持，視彼此為隊友。
在塔文納看來，合作是比競爭更重要的能力。進入大學，就意味着要跟自己完全不同的人相處，特別是大家還要在一間二十多平方米的宿舍里共同生活，情況會變得更加複雜。如果在高中階段就在合作中鍛煉了如何處理複雜人際關係的能力，孩子們自然能更好地適應大學生活。那麼，作為老師或者家長，怎麼幫助孩子做到這一點呢？
有一個項目學習小組，他們的任務是研究概率問題。但這個小組遇到了困難，有一個女生問老師：她能不能跟另一個同學單獨成立一個新小組。顯然，這個小組遇到的困難不在於具體的工作，而是團隊協作。而老師首先要做的其實就是幫助他們找到無法合作的原因。這位老師就把小組成員叫到一起，讓他們分別描述一下，現在遇到了什麼問題，他們有什麼看法。
比如，這個小組裡有一個同學就認為，自己的數學一直很好，概率問題難不倒他；另一個同學覺得自己曾經幫父親打理園林生意，對銀行和貸款有一手經驗。本來他們在一起合作很互補，但是，他們都覺得其他人不看重自己的長處，他們沒辦法溝通，只想擺脫對方。每個人都只從自己的角度看問題。所以，能夠耐心地傾聽對方的看法，是合作順利的前提。經過這樣的溝通之後，小組成員都理解了對方的想法，抗拒的心理也就沒那麼強了。
然後老師就建議項目小組先明確一個團隊目標，然後制訂相應的計劃，確保每一個人都能夠發揮獨特的優勢。經過這樣一輪協調之後，團隊工作又回到了正軌。之後的一周時間裡，老師還要關注項目小組的工作進度，給他們反饋和輔導。
其實，她用的是薩米特中學提倡的一種決策思維，叫STP法。STP法把決策過程分成四步，首先，把現實困境歸結為一個問題，也就是老師讓團隊成員明確的目標。第二步，了解背景情況，聽取每個人的意見，但不要妄下判斷。第三步是明確計劃；第四步是提出具體的建議。
塔文納說，在薩米特中學，團隊合作問題主要出在兩個方面。第一種情況是任務本身不適合團隊合作，如果你把一群學生放在一起，讓他們解一道數學題，擅長解題的孩子肯定一個人就把任務解決了。這當然是老師的問題。第二種情況就是概率小組遇到的這種，雖然任務足夠複雜，但是團隊的合作進行不下去了。這個時候，就更需要老師的指導。
這位老師雖然沒有參與小組的具體工作，但是在整個過程中，她始終掌握着主動權，運用具體的決策方法，引導學生走上正軌。這就是導航的作用。薩米特秉持的一個原則是：不放棄任何一個學生，堅信每個孩子都會成功，都能做好準備步入成人社會，過上充實而有意義的生活。
