聰明的閱讀者-讀書筆記
這是一本講透閱讀方法論的書，全書重點解決「何為讀」「如何讀」和「讀什麼」三大難題。
何為讀？——你需要知道那些閱讀背後的科學原理。這就是全書第一篇介紹的「閱讀的系統模型」。
如何讀？——你可以師法前沿科學研究與智者實踐，這就是全書第二篇介紹的「系統閱讀法」，具體包括「文本細讀」、「抽樣閱讀」、「結構閱讀」、「主題閱讀」，以及「卡片大法」等。
讀什麼？——你可以讀力作、傑作、神作，以及在人類文明歷史上的基本書，這就是全書第三篇介紹的「系統選書法」與「通識千書」。
書中的內容幫助我們破解閱讀的5大迷思：閱讀要從「易」到「難」；讀書要從頭到尾的讀；只讀一本書；啥新讀啥；只讀不選。同時解決閱讀3大痛點，做到讀得多、讀得快、讀得好。
由於篇幅問題，我主要為大家介紹兩個部分內容：何為讀和如何讀。
何為讀
理解閱讀的科學原理，用對的閱讀方法，這就是「聰明的閱讀者」。掌握讀書方法之前，首先我們需要了解大腦的閱讀機制，它背後的科學原理。作者在書中提到了閱讀的3大機制，分別是：「生理機制、認知機制和學習機制」。
生理機制
我們的大腦在200萬年前的更新世就已經定型，但幸運的是我們的大腦具備可塑性，通過環境進化而調節自己的行為。法國神經學家斯坦尼斯拉斯·迪昂提出了「神經元再利用」的假說。他認為，雖然人類大腦在200萬年前並沒有為閱讀做好準備，但是到五千年前，我們可以借用一部分其他大腦的神經迴路，來組合完成閱讀的行為。
那麼為了能夠更好地閱讀，我們的大腦需要與哪些神經迴路合作呢？書中提到了3個：視覺系統、語音系統和運動系統。
首先，視覺系統。視覺系統就是當我們開始閱讀文字時，大腦首先會進行「字形分析」，將這些字拆解成更小的單位，稱之為「語素」。比如，天上人間這個詞，天字就是一個語素。它是一個單音節語素，並且必須有含義。而雙音節語素，就是2個字，並且是有意義的詞組成。多音節語素就是2個字以上的詞。通過這些語素我們可以進行完整的閱讀。
其次，語音系統。當我們對字進行分析以後，大腦會自動進行「形音匹配」與「快速命名」。什麼是「形音匹配」呢？就是說我們在心裡默念這個詞，而默讀的這個詞的過程會把它轉化為音素，就是根據語音的自然屬性劃分的最小語音單位。比如，「愛」（ai）就有兩個音素。
而快速命名，就是將字形分析後的結果和大腦中存儲的「心理詞典」相匹配。比如我們讀到愛字的時候，可能會腦補一些詞語，愛情、愛恨、愛人等等，這個過程就是快速命名的過程。當我們讀不懂這些子的時候，我們就會根據形旁與聲旁來猜測這個字怎麼讀。
最後，運動系統。運動系統就是我們抓取、移動、進食、眼動等骨骼肌運動的器官組成的功能整體，比如坐、寫字等。閱讀不僅要用眼睛看，還必須要動手寫。當我們的大腦能夠越熟練的運用這三種功能，也就是這些神經迴路，那麼我們的閱讀能力就越強。
認知機制
認知就是通過運用我們心理機制讀取了文字之後，再將這些文字進行編碼，存儲到記憶中。也就是將這些字（文本）進行加工。認知機制分為三層：表層表徵、基礎表徵和情境模型。
表層表徵也被稱為表層記憶，它是閱讀者對閱讀的文本最淺層的記憶痕跡。比如，你在閱讀：」你可以讀力作、傑作、神作，以及在人類文明歷史上的基本書，這就是全書第三篇介紹的「系統選書法」與「通識千書」。「這句話。如果你不認識這些字，那麼你就無法形成表層記憶。
基礎表徵被稱為命題記憶，它是對你文本信息整理後，形成的命題網絡式記憶。比如，」三十年前的上海，一個有月亮的晚上..........我們也許沒趕上看見三十年前的月亮「。
「三十年前的上海」整理成命題網絡就是「上海：三十年前「。這一層次的表徵需要我們去做出推理。比如，放我們讀到」一條魚從岩石下面游過，一隻烏龜在岩石上「。這個時候我們就可以推理出」魚在烏龜下面「。
情境模型被稱為情境記憶，它是閱讀者將當前閱讀文本與過去的背景知識相關聯之後形成的記憶。比如，「塞翁失馬」的故事，當你不知道什麼是塞？什麼是翁？的時候，我們就會去查一下，這個時候發現」塞「指的是邊塞，」翁「指的是老頭兒，然後總結出這個故事到底在說什麼。當你下次遇到倒霉的事情以後，你就會想到這個詞，來提醒自己。
學習機制
我們通過情境記憶學會了」塞翁失馬「這個成語，同又學會」禍不單行「同樣有倒霉含義的詞。有一天你發生了倒霉的事情，這個時候你會先提取哪個情境記憶呢？這就是一個閱讀的學習機制。
作者書中提到了一個」必要難度理論「。說的是人類記憶存在廣泛且普遍的元認知錯覺，會誤將」記住啦「當成」學會了「。人類有兩大記憶機制：存儲和提取。
我們在學習一項技能時，如果越容易記憶，當我們用它的時候，提取出來越困難；反之，如果你有些吃力的存入，知識提取時就會越容易。
作者在書中提到三個重要研究，我們來說說其中一個分散學習。」分散學習「是對必要難度理論的逆向運用。將原本集中在一起學習的內容，分散在不同的時間、地點、不同的學習內容等分別學習。
把既相關又不相同的題材混合到一起來學習。比如，體育教練會讓運動員交替進行力量訓練和耐力訓練，來保證運動員的局部肌肉有足夠的恢復時間。
與分散學習相對應的是「集中學習」。那麼這兩種學習有什麼不同呢？
有這麼一個實驗：有兩位學者收集了一組風景畫，這些畫分別由12個不知名的風景畫家創作，看上去都差不多，但每位畫家使用的筆法不太一樣。他們又召集了72個大學生，來通過電腦屏幕來學習這些畫作。
學生們被分成兩組，一半學生使用集中學習法，就是一口氣學習一個畫家的作品，比如先學畫家A的，一張接一張。另一半學生使用交替學習法，也就是先看幾幅畫家A的，再看幾幅畫家B的，兩組學生學習每幅畫的時間都是3秒鐘。全部學習完之後，兩位學者又拿出48幅在學習時沒拿出來的畫，同樣是這12位畫家創作的，來看看這兩組同學能不能分辨出哪些畫出自哪位畫家。
結果是使用交替學習法的學生正確辨認畫家的比例高達65%，而使用集中學習法的學生只有50%的正確率。後來，為了確認試驗結果，這兩位學者又招募了其他學生，反覆做了幾次實驗，結果還是跟第一次一樣，交替學習組的辨認正確率有65%，集中學習組只有50%。
總的來說，當我們閱讀的時候，可以多進行一些測試，讀完一本書後，不要立即做筆記，而是隔上幾個小時再寫筆記，以及每隔一段時間，再重讀一遍，溫故而知新；學習同一主題下的多個知識點，通讀全書或者藉助多本書相互參閱，而不是一個知識點上死磕。
如何讀
前面我們了解了閱讀的三大機制，那麼接下來我們就了解一下如何進行閱讀。作者說，人們閱讀就是在閱讀文本。那什麼是文本？就是一本書籍中的段落、篇章、以及整本書。而文本又可以分為信息型（側重於內容和邏輯）、敘事型（側重於事件序列結構）、美感型（側重於形式與風格）。
不同的作者有不同的認知模式，寫作的風格也會不同。因此本書作者將他們的認知模式分為：分析式（基於規則理性）、敘事式（基於情緒）、整體式（基於感知情緒）。面對不同的文本，我們大腦會藉助不同認知模式來處理。因此當我們閱讀一本書的時候，要先判斷書中的類型，再判斷作者的認知方式。
書中為我們介紹了5大閱讀技巧：文本細讀法；抽樣閱讀；結構閱讀；主題閱讀；卡片大法。
文本細讀
文本細讀是閱讀的基本功。指的是逐字逐句慢讀與反覆閱讀。它側重於與作者對話。文本細讀需要我們親自去讀作者的文本，發掘作者的真正觀點、言外之意與矛盾之處。
許多文人大家都在用這一技巧，比如，閱讀文學作品就需要這種閱讀方法，需要我們仔細與閱讀，領略其中的含義和美好，感受作者的情感。從作者的原始文本出發，反覆細緻閱讀，不斷發現、品讀文本蘊含的深意，從中讀出滋味。
抽樣閱讀
什麼是抽樣閱讀？也就是帶着假設去讀書。將長文本看作由不同文本單元組成的全集，針對全集提出假設，找到值得閱讀的文本單元，仔細閱讀；驗證或推翻假設之後，進行第二輪抽樣，循環往復。
如果一個人能活到 100 歲，假設從出生起，不吃不喝，所有時間全部用於讀書，他一輩子究竟能讀多少本書？
求解的關鍵在於兩個數據：熟練的閱讀者一分鐘讀多少字？一本書的常見文字是多少？前者的答案是 250 字，一位熟練的閱讀者每分鐘平均可讀 250 字左右；後者我們可以採取一個出版界的默認約定：除非詩集、繪本等特殊品種，多數圖書需要 10 萬字起步。
據此估算出來的結果是，一個人 100 年最多可讀 65.7 億字，由此推出一個人的閱讀極限是 65 700 本書。這僅僅是一個估算。沒有人能一天 12 小時都在閱讀，也沒有人有 100 年的時間用來讀書。
比如，意大利學者翁貝托·艾柯（又譯安伯托·艾柯），他集藏書家、思想家、作家於一身，精通多個學科，被譽為「21 世紀的達爾文」。艾柯去世時，藏書高達 10 多萬冊。
這些藏書已經超過了一個人的閱讀極限。這跟我們上面計算的結果矛盾嗎？其實不矛盾。關鍵在於，閱讀一本書，你不需要將所有文字都讀完。在不少人看來，讀書就是要從頭讀到尾。艾柯在《帶着鮭魚去旅行》一書中諷刺道：
一般擁有相當可觀藏書量的人，當他們家來客人的時候，那些人一走進門就例行公事地說：「喲！好多書啊！請問你都讀過了嗎？」最初我還以為，典型不讀書的文盲才會問這種問題，此種人家裡照例只有兩排書，包括五本平裝本簡易世界名著和分期付款購買的兒童大百科全書。但經驗告訴我，很多我們以為還有點文化水準的人也會說這種話！他們仍舊認為，書架不過是個裝「已讀」文本的儲物架，圖書館在他們心目中可謂是個倉庫。
一個人更合理的閱讀極限究竟是多少呢？我們可以從成年人注意力時間的極限入手。認知心理學家將成年人的注意力分成專注、走神以及介於兩者之間的三類狀態。18 歲以上的成年人保持專注的時間在 25~45 分鐘，絕大多數閱讀需要的專注程度是中等以上。
依然使用每分鐘閱讀 250 字這個數值。難讀的書，如果每小時能保持注意力 25 分鐘，每小時可讀 6 250 字；容易讀的書，若每小時能保持注意力 60 分鐘，每小時可讀 15 000 字。
假設一位熱愛閱讀的成年人一天能擠出的讀書時間是 4 個小時——這已經不少了。這意味着一個成年人一天合理的閱讀能力是 2.5 萬~6 萬字。照此強度，每天 4 個小時用於閱讀，一年堅持 365 天，大約可以閱讀 912.5 萬 ~2 190 萬字。
繼續假設一本書是 10 萬字，意味着這位熱愛閱讀的朋友，如果選擇全文讀完，一年的閱讀極限是 92~219 本書。事實上，全國國民閱讀調查數據顯示，國民一年平均閱讀量只有 9 本書左右。 假設閱讀的黃金時間是 50 年，一輩子能讀的書是 4 600~10 950 本。
那些值得我們全文讀完的，需要較高專注力的好書，只有 5 000 本左右。作者說，在閱讀傑作、神作時，要採取「文本細讀」；在那些不夠重要的著作上，採取另一種讀法，「抽樣閱讀」。
抽樣是一個統計學術語，指從研究的全體中抽取部分樣品單位，抽取的樣品單位要能充分代表全體的特性。我們既要以偏又要概全，我們既要快與省還要多與好。正是因為有了 「抽樣」，我們才可以做到「既要」與「又要」。
從腦與認知科學研究來說，相對「文本細讀」，「抽樣閱讀」更符合人類大腦工作的原理。
首先，大腦愛腦補。「漢字序順並不一定影閱響讀」，大腦會自動腦補成正確語義。當你閱讀某篇文章時，依據冪律效應，從一個網絡中大約 20% 的信息節點中，即可獲取 80% 左右的高質量信息。
其次，大腦有「未完成情結」。假如你只讀其中的一章，大腦反而對還沒有讀完的文字念念不忘，你會在頭腦中想象作者在接下來的章節中會講什麼。
最後，大腦也是貝葉斯機器人。你在某一領域擁有越多的先驗知識，那麼最終的預測準確率就越高。那麼具體怎麼抽樣閱讀呢？作者將其拆解為四個關鍵操作：確定樣本章節、提出假設、驗證假設、修正假設。
第一，確定樣本章節。先來看一本書的結構。大多數圖書由三部分構成：
邊角料：包括封面、封底、版權頁、推薦序以及媒體和名人撰寫的推薦語。
作者對圖書的介紹：包括圖書目錄、作者的自序與後記、致謝、注釋、參考文獻等。
圖書的正文：篇、章、節、目。它們代表一本書的整體結構。
明白一本書的結構之後，再來看看如何規劃閱讀目標。具體來說，我們需要回答兩個問題：讀多少字才有代表性？讀多少章才有代表性？讀多少字才有代表性？經驗法則是至少讀整體字數的 20%。如何確定一本書的整體字數？每本圖書都會在版權頁列出這本書的總字數。
比如，《人生模式》這本書的版面字數為250 千字，也就是 25 萬字（實際字數會少於該字數）。讀 20%，意味着至少讀 5 萬字。
第二，提出假設。提出假設可以從數量、質量、結構三個維度出發。比如，質量。對圖書哪些章節的原創貢獻大提出假設。
第三，驗證假設。看看你提出的假設對不對，有沒有什麼不對的地方。
第四，修正假設。如果假設得到看支持，那麼就進行第二輪抽樣遇讀；如果假設沒有得到支持，完全被否定，繼續繼續第二輪抽樣閱讀。當部分支持，部分否定時，就要先修正，再開始第二輪抽樣閱讀了。
結構閱讀
結構閱讀是掌握作者的認知方式。就是帶着框架去讀書，不同的作者有不同的認知方式，認識世界與改造世界的偏好不同。
其中，有一個方法叫做「向作者提問」，作者提供了一個提問模版：
第一，描述。本書在討論什麼事物？該事物該如何定義？它有哪些相關概念？它是否包括一些子概念？
第二，論證。本書支持什麼？反對什麼？支持的證據是什麼？反對的證據是什麼？作者的論證結構是什麼樣的？
第三，解釋。本書重點提出什麼問題？該問題能變換一種形式表達嗎？作者的論證過程最終是否成功解釋了該問題？是否有其他作者更好地解釋了該問題？
第四，應用。本書的結論能應用在什麼領域？該領域是否有例外？
這4個問題，適用於任何的認知方式，因此介紹給大家。
主題閱讀
主題閱讀是圍繞同一個問題，閱讀一批書。藉助大腦強大模式處理能力，快速找到書中的異同，相互參照，識別出關鍵知識，提高閱讀效率。
主題閱讀要比只讀一本書高效，因為大腦愛不同，愛模式。相比對於一個問題深入思考，人的大腦更善於在不同事物之間找不同。比如，爸爸和媽媽有什麼不同？那麼如何進行主題閱讀呢？
首先，確定主題閱讀的層次。是學科、領域還是問題？比如，學科會體現為期刊、專著、教材；還會是心理學。領域可以是區塊鏈領域，工程心理學。問題就會涉及到具體的內容，比如，工程心理學中的「認知負荷」。
其次，確定主題的範圍。學科、領域和問題各挑多少本書呢？
然後確定主題閱讀次序。先讀哪一本、後讀哪一本？作者說，先從最薄的一本讀起，因為流傳更廣的必然是最薄的書，這也符合大腦喜歡偷懶的原理。接着將知識點整理為樹形結構。
卡片大法
卡片大法是通過卡片來撰寫閱讀筆記。運用卡片筆記法，可以進行自下而上的思考。卡片筆記法可以比作是集裝箱。集裝箱的裝載和運輸非常方便，人們設計專門運輸集裝箱的船隻，碼頭和運輸系統，最後整個體系變得非常高效。
作者將卡片大法拆分為四個關鍵操作：規劃卡片、撰寫卡片、整理卡片、拼接卡片。
第一，規劃卡片。卡片的數量遠遠大於卡片的質量。每天讀讀寫寫，一個卡片一件事情，而且要尊重原始數據，也就是寫清楚這是作者的原意，哪些是撰寫者的分析。寫卡片時80%的內容要是作者的原創，20%是自己的見解。
第二，撰寫卡片。比如，通用型卡片可以是：寫清楚標題、內容、參考、唯一編碼；行動卡可以是：標題+原理+行動+參考+唯一編碼；新知類卡片：標題+已知+新知+例子+參考+唯一編碼等等。
第三，整理卡片。可以按照時間分類，比如，202306表示2013年6月的卡片。
第四，拼接卡片。就是將這些卡片通過索引進行整理，同時卡片與卡片之間也要有關聯和跳轉。
比如，《稀缺》這本書提到，稀缺心態改變人們的行為。稀缺這種心理狀態改變了他們的行為方式。這個時候就可以寫一張卡片，先給它一個編號，比如23號，主要內容是，稀缺讓我們做事情更理性，更有選擇性，規劃性。來源是《稀缺》這本書的第50頁。
沒有寫出來的想法其實是被浪費的才華。學會筆記寫作法，可以幫助我們獲得終身成長的認知複利。
