孩子如何思考-讀書筆記
作者艾莉森•高普尼克（Alison Gopnik）國際公認的兒童學習與發展研究泰斗級專家，首位從兒童意識角度深刻剖析哲學問題的心理學家。對於孩子的心智、大腦和學習方式，沒人比她更了解。TED演講點擊量過300萬次，寫有大量科學文章和評論，見於《紐約時報》《衛報》《科學人》等各大媒體。代表作：《園丁與木匠》、《孩子如何學習》、《孩子如何思考》。
這本書不僅是講孩子，而且是在講我們每一個人。這本書曾經榮獲美國認知發展學會"年度圖書"，迪士尼旗下BABBLE網站「50本推薦育兒書」，很多科學家、哲學家、教養專家以及國內外知名媒體都曾經推薦過它。
孩子心智開發中的因果聯繫
因果問題是一個古老的哲學之謎。17世紀的英國哲學家大衛·休謨就說過：我們永遠不可能真正了解因果，我們只能知道一件事總是伴隨着另一件事發生。那麼，人類到底是怎麼知道，一件事必然導致另一件事，怎麼建立了「因果」這種神秘的思維呢？作者認為，問題的答案得從孩子的思考中去尋找。當代的心理學家告訴我們，人類的大腦里天生就有學習因果的機制。我們的學習有一個重要的目的，就是在自己的大腦里畫一張「因果圖」。你可以把這張因果圖想象成一張地圖。
比如，你來到一個陌生的城市，突然手機沒電了，但是你很餓。你只好四處亂晃，終於找到一家餐廳坐下，趕緊給手機充上電，打開手機地圖，你發現你本來可以走一條更短的路。有了地圖，你不用把兩條路都走一遍就知道，有兩條路可以選，也知道哪一條更好。這是因為，你在地圖的基礎上模擬了路線圖，比較了這兩條可行的路線。有了地圖，在找路的時候，你就可以考慮更多、更複雜的可能性。你的地圖越大、越詳細，你就能發現越多可行的路線，然後選出更合理的路線。
大腦里的「因果圖」也是這個道理。地圖是空間的示意圖，呈現的是空間分布；因果圖就是因果關係的示意圖，呈現的是你理解這個世界運轉的規律。在做任何事情時候，你都會像選路一樣，調用大腦里的因果圖，模擬出類似「路線圖」的「計劃圖」。
比如，你想泡杯茶，你會先打開電熱水壺，因為你知道加熱才能把水燒開。當然，這個任務太簡單了，只調用了「因為加熱水會燒開」這個簡單的因果聯繫，執行複雜的任務道理其實也一樣。只是越複雜的任務調用的因果聯繫越多，這些因果聯繫之間的關係也越複雜。
作者說，孩子的主要任務是畫好因果圖，成人的主要任務是用好因果圖。兩三歲的小孩為什麼難帶？有一個心理學家記錄了上百個小孩的日常對話，他發現這些小孩子不僅每天會問很多為什麼，而且還會自己找到很多解釋，哪怕他們的解釋大人聽起來完全沒有道理。他們會解釋自然現象——泰迪熊的手臂掉下來了，因為你扭得太厲害了；不過他們更喜歡解釋心理現象——我沒有進去，因為我害怕。他們也能理解很多更抽象的因果關係，比如種子裡的物質讓它生長，看不見的細菌讓人生病。孩子不停地問為什麼，或者自己找原因，說明他們的心裡預裝了一個程序：一件事發生了，應該有特定的原因，或者產生相應的結果。他們每遇到一件事情，就會自動生成一道填空題，上面寫着「為什麼」，他們會想方設法把這個空填上，哪怕這種努力對他來說沒有任何實際的好處。
小孩子的「為什麼」那麼難回答，就是因為答案太過理所當然。他問「為什麼」的目的很單純，就是要畫一張更完善、更好用的因果圖。填空的過程就是畫圖的過程。他們問的越多，找到的原因越多，因果圖的範圍就越大，精度就越高。等到長大成人之後，我們就很少再問那些千奇百怪的問題了，因為我們大腦的主要任務變了，它不再把精力放在畫圖上，而是專心用好這張圖。這張圖會告訴你已經發生了什麼，或者將會發生什麼，讓你更有效地採取行動。
從嬰兒階段開始，我們就在想盡辦法畫好因果圖。但是，這張圖到底是怎麼畫出來的呢？我們能認識到一件事伴隨着另一件事而來，但是我們怎麼能斷定一件事肯定會導致另一件事呢？尤其是在現實生活中，因果關係很少只涉及兩件事，許多事情會錯綜複雜地糾纏在一起。
比如，抽煙會導致肺癌，但是有些人沒有抽煙也會得肺癌，有些人每天抽很多煙但是沒有得肺癌，這怎麼解釋呢？真實的世界很少有簡單的因果。心理學家通過研究嬰幼兒找到了問題的答案。他們發現，孩子在畫因果圖的時候會用到三種能力：統計、實驗和模仿。 比如，一個醫生如果想了解吸煙是否會致癌，他可以利用資料統計分析煙民患癌概率，這就是統計；他也可以進行隨機對照實驗，把患者一分為二，讓一半的人戒煙，另一半人繼續吸煙，這就是實驗；他還可以閱讀期刊文獻，了解已有的實驗結果，這就是模仿。想要綜合運用這三種方法得出結論，肯定很難。但是我們每個人其實從嬰兒的時候就懂得綜合運用這三種方法，繪製自己的因果圖。
9個月大的時候，嬰兒就可以統計概率了。嬰兒能夠把媽媽說的一連串的聲波理解成一個個獨立的詞，就是因為他能夠統計出來，「寶」和「貝」經常是一起出現的，但有時候是「可愛的寶貝」，有時候又是「親愛的寶貝」，所以「寶貝」是一個獨立的詞彙。而在更早的時候，他們就開始做實驗了。
3個月大的小嬰兒會怎麼做實驗呢？很多父母都會在嬰兒床上方掛一個會動的玩具，如果用絲帶把這個玩具跟嬰兒的腿綁在一起，這個小嬰兒往往會不停地踢腿，因為他一踢腿，玩具就會動。你可能會說，那么小的嬰兒知道什麼，他就是覺得好玩，沒辦法證明他是在做實驗啊。為了驗證，我們可以把絲帶解開，嬰兒會繼續看着玩具，咿呀低語。這說明，他是在研究自己能不能影響這個玩具，以及做什麼事情能夠影響這個玩具。一旦實驗完成，孩子就會在自己的因果圖上畫上這個因果聯繫，然後他就不會再做重複的實驗了。
這也能解釋為什麼很多玩具孩子突然就不愛玩了？因為用這個玩具能做的實驗他已經做完了。隨着孩子長大，他們會願意做更複雜的實驗，建立更複雜的因果聯繫。1歲半的孩子不僅會觀察行動的直接結果，還會關注「後期」更進一步的結果。如果給他一堆積木，他就會嘗試各種不同的組合、布局、角度，看看用哪些積木可以搭建起穩固的高塔，哪些積木搭在一起會導致同樣讓他滿意的崩塌。
孩子還有另一種更高效地學習因果聯繫的方法，就是模仿。這就像科學家會從別人的實驗中獲取需要的信息，科學家固有的假設是：他人干預和自己干預效果是一樣的，這是模仿可行的前提—如果我們能假定別人的行動與我們類似，那麼，我們付出很少的努力就可以極大地拓展自己的個人經驗。嬰兒天生就知道這個預設。很小的嬰兒看到他人的動作後，他們就會再現這個動作。作者說，從他人的行動中學習是人類文化的一種根本機制。成人做任何事情，其實都是在給孩子做示範。
孩子心智開發中的注意力
在作者看來，注意力問題屬於人類思想史上另一個難題，意識問題。過去，在我們還不了解大腦的各種功能的時候，我們覺得意識很神秘，有人管它叫靈魂，有人管它叫精神。今天，科學已經明確了，意識是大腦的一種能力。按照作者的分類，意識包括外部的和內部的兩方面。我們一般會覺得，注意力的特點就是集中。心理學家喜歡用「聚光燈」來比喻這種集中的注意力。當我們注意這片落葉的時候，就像一束光打在這片樹葉上，周圍都暗了，只有這片落葉清晰而且生動。在我們印象里，年幼的孩子好像特別容易分心，很難集中注意力。很多父母甚至覺得這是孩子的壞習慣，得改。但實際上，孩子容易分心，是因為他們注意的方式跟成人不一樣。如果說成人的注意力是集中的，那孩子的注意力就是寬泛的。這兩種注意力都是各有利弊，沒有優劣之分。
比如，有一個實驗。研究者讓一群成人看一段打籃球視頻，同時數傳球的次數。數完之後，研究者會讓他們再看第二遍，所有人都驚訝地發現，他們居然沒有看到一個人扮成大猩猩穿過了畫面。集中注意力就是屏蔽你覺得無效的信息。我們集中注意力的時候，大腦會釋放一種化學物質，通過抑制作用來屏蔽信息，讓注意力更集中。
這樣的集中注意力，孩子其實也能做到。幾個月大小嬰兒也會注意到落葉，他也能像成人一樣穩定而持久地關注這件事，他們的眼睛會掃視落葉，他們會有和成人集中注意時相同的腦電波，心率也會像成人集中注意力的時候一樣下降。這個時候，如果飛來一隻蟲子，成人可以控制自己不被蟲子干擾，但是孩子的注意力很可能就被蟲子吸引走了。容易分心當然會讓孩子很難像成人一樣高效地完成任務，但是分心其實也有好處，它會讓孩子更善於捕捉偶然出現的信息，能夠同時注意更多的事情。正是這種寬泛的注意力讓孩子更適合學習。為什麼呢？
寬泛的注意力讓孩子不會錯過世界上任何有趣的信息，不管這個信息是不是對當時來說很重要。如果讓一個兩三歲的小孩來做前面那個數球的實驗，他很可能會忘了數拋球的次數，但是他絕對不會忽略那隻「大猩猩」。這樣一來，孩子就能比成人更容易也更快速地畫出新的因果圖，或者改造舊的因果圖。孩子似乎是在讓世界來決定他們會看到什麼，而不是自己決定要從周圍世界中看到什麼。神經科學也可以印證這一點，孩子的大腦里起抑制作用的神經要等很久之後才會發展。
孩子的任務是學得越多越好。所以孩子會注意一切事物，尤其是新的、有趣的、信息量豐富的事物，而不是只注意馬上就可以用的或者跟自己直接相關的信息。實驗中，大猩猩的出現，就比無聊的拋接球活動提供了更多的信息，孩子當然不會錯過這樣有趣的事情。集中的注意力讓我們做得更好，寬泛的注意力讓我們學到更多。作者說，嬰幼兒就像佛陀一樣，是身在斗室、心在四野的旅行者。他們會深深沉浸在牆壁、陰影、聲音所帶來的難以抑制的歡愉與興奮之中。很多的詩人、作者、畫家都是從這種燈籠般的寬泛的注意力中獲得了藝術的靈感。
