3~5歲幼兒為什麼問個不停-讀書筆記
作者路易絲·伊曼紐爾（Louise Emanuel）， 精神分析導向心理治療師協會（MPsychPsych）會員，現任塔維斯托克中兒童與家庭部門兒童心理治療諮詢師。
萊斯利·馬羅尼（Lesley Maroni） 碩士，英國兒童心理治療師協會（ACP）成員，兒童與青少年心理治療師，現任西倫敦精神健康NHS（英國國民醫療服務體系）信託基金會，負責倫敦富勒姆地區小學的兒童心理治療項目。
本書是塔維斯托克診所「了解你的孩子」系列叢書的第二本，展現了一幅3-5歲孩子成長的全景圖，幫助你理解這個年齡段孩子的各方面表現，以及這些表現背後潛藏的心理。
個體心智的發展
3-5歲的孩子在心智上發展得非常快，在這個過程中，玩遊戲和問問題對於孩子的心智發展起到了特別重要的作用。
玩遊戲
玩遊戲是孩子的本能。3-5歲孩子可選擇的遊戲類型已經非常廣，有益智類的，比如棋牌、積木；還有能鍛煉身體的，比如球類運動。很多父母也知道孩子應該玩遊戲，但是除了益智，除了鍛煉身體之外，遊戲還能給孩子帶來什麼呢？作者認為，遊戲至少有三個重要的作用。
第一個作用是，遊戲是孩子表達自身情緒的一種方式。也就是說，孩子經常會把某種情緒寄托在遊戲過程中，玩遊戲成為了孩子情緒釋放的一個出口。我們來看書中案例。
比如，一個女孩，叫蘇西。她這幾天剛開始上幼兒園，每天都要堅持穿上芭比娃娃的服裝。而且老師喊她的名字，她會立刻表示抗議：「我不叫蘇西，我叫芭比。」老師感到有點難辦，到底是強迫她接受自己就是蘇西的現實，還是妥協地用芭比來稱呼她呢？後來，老師跟蘇西達成了共識——她可以在早晨某個固定的時間段玩扮演芭比的遊戲，老師也會配合她，而過了這個時間段，她就要變回去，重新成為蘇西。那麼蘇西為什麼要堅持玩這個芭比遊戲呢？原因是，內向的蘇西小朋友在幼兒園這個新環境，初來乍到，難免有點緊張。而芭比娃娃，是她每天在家裡都會玩的東西，這個遊戲很好地充當了她和父母之間的情感紐帶，讓她感到安心。事實上，等蘇西度過了最初幾天的適應期，她就主動放棄了芭比遊戲，因為她的緊張情緒已經得到了消解，不需要再把自己包裹在芭比的偽裝里了。
查理和蘇西他們自己明白為什麼要玩這兩樣遊戲嗎？很可能不明白。但這個一點也不妨礙他們把遊戲設計出來，而且還成功地應對了自己的負面情緒。這就是遊戲的魅力。對於孩子來說，遊戲還有第二個作用——尋求掌控感。孩子雖然小，但也需要尋求一些自我認同。但現實條件又不允許，這個矛盾該怎麼解決呢？那就是玩遊戲。在遊戲的世界裡，孩子不僅有能力照顧自己，還可以去照顧別人。像我們小時候玩過家家，找一個需要照顧的寶寶，自己充當爸爸媽媽，那既需要準備晚餐、買東西，又需要上班掙錢。這樣可以從現實中的索取者，搖身一變成為一個奉獻者。
比如，有個叫安東尼的小男孩跟着媽媽觀看一場 大型煙火表演。安東尼發現，好玩的機會來啦！他一邊看煙火在空中啪啪地綻放，一邊用兩個小手指指點點，嘴裡還不停地嘟囔着自言自語。他把自己想象成了一個指揮家，眼前這些燦爛的煙火都是他創造出來的，周圍的大幾百號人全神貫注欣賞的不是別的，正是他的傑出作品。那在這個過程里，他就獲得了足夠的掌控感，充分地建立了自我認同。
遊戲還有第三個作用——強化性別認知。我們都有這麼個共識，男孩和女孩喜歡的玩具不一樣。男孩可能會更喜歡刀劍、槍械、汽車模型。多數女孩，會跟他們正好相反。孩子們通過玩這些遊戲，實際上是在強化他們的性別角色。
比如，幼兒園裡邊老師引導一群孩子用塑料做的食物模型，來玩商店買賣的遊戲。剛開始，男孩、女孩都參與進來了。你當客人，我當店員，忙個不亦樂乎。慢慢地，男孩們就開始覺得無聊了。有個小男孩靈光一閃，拿起一個塑料香蕉當成手槍，指着另外一個男孩發出「biubiu」射擊的聲音。一下子所有的小男孩都坐不住了，隨手抓一個物件，然後開始互相地射擊。女孩，基本不為所動，繼續玩她們的購物遊戲。
有時候家長會覺得過於強烈的性別認同限制了孩子的個性發展。心理學認為，每個人既有男性化的一面，又有女性化的一面。孩子們喜歡在某個階段通過遊戲的方式，體驗不同的性別角色，這都是在正常範疇內的。而且往往家長越反對，孩子就越堅持。別擔心，順其自然就好了。所以，遊戲可以從多個角度拓展孩子的認知。
問問題
此外，3-5歲孩子還有個特點是，特別喜歡問問題。他們一旦發現什麼不明白的，就會迫不及待地問為什麼。跟他們更小的時候不同，這個階段的孩子邏輯推理能力已經開始萌芽了。
比如，一個3歲的女孩蘿絲向父母仔仔細細地詢問聖誕老人的情況，問父母聖誕老人到底是怎麼從煙囪里爬下來的，還有咱家房子又沒煙囪，那他打算怎麼進來呢？等等。父母一看這下圓不過去了，乾脆告訴她世界上並沒有聖誕老人。蘿絲聽了之後很平靜，一點沒有吃驚的樣子，她唯一關心的是：「那我的聖誕禮物怎麼辦？」
還有的孩子會問，天空為什麼是藍色的？我相信，絕大多數父母都做不到，一下就說出個所以然。
社會關係中的心理
我們可以把3-5歲孩子的社會關係分為三個層次：第一層是和父母的關係，第二層是跟兄弟姐妹的關係，第三層是跟其他人的關係。
與父母的關係
孩子最核心的一層關係，那當然是和父母的關係。這個階段的孩子和父母相處時，會有什麼樣的心理狀態呢？有一個點很有意思，3歲以後的孩子可能會嫉妒父母之間的夫妻關係，因為他現在已經發現了，父母之間的這層關係是如此不同，以至於連他都是被排除在外的。一個明顯的嫉妒的表現是，如果父母緊挨着坐在沙發上，孩子會很熱衷於當那個插足的第三者，爬過來硬擠到兩個人中間。還有孩子會發表愛的宣言：「等我長大了要娶媽媽」，或者是「等我長大了要嫁給爸爸」。不要被他們的這種情結嚇到，孩子只是因為你們親密的夫妻關係感到有點受傷，想把這種受傷的情緒傳遞出去。這時候父母應該怎麼辦呢？書里建議說，父母最好用適當的方式秀一下恩愛，展示你們夫妻關係的不可替代，幫助孩子建立一個清楚的界限。
比如，一個4歲的女孩艾米莉，今天特別開心。因為媽媽外出了，老爸一個人在家陪她。她表現得比平時要更加活躍，給爸爸表演舞蹈，一會兒來個倒立，一會兒又來個劈叉。爸爸看得很開心，熱情地稱讚她，並且建議她等媽媽回來之後，再給爸爸媽媽一起表演一次。這個可能在爸爸看來很普通的建議就提醒了艾米莉，她潛意識裡那個擺脫媽媽、獨自占有爸爸的幻想，是永遠不會成真的。
有些家庭里，父母在管教孩子方面，會有一個專門唱紅臉，另一個負責唱白臉。看起來分工很明確，但這會對孩子造成什麼樣的影響呢？
比如，有個3歲的小男孩叫安德魯，爸爸對他的期望值很高，要求特別嚴格。因此一旦爸爸說話的嗓門稍微高一點，安德魯就趕緊把手裡的動作停下來。而他的媽媽從來不會在他做事情的時候打斷他，經常任由安德魯把家裡翻個底朝天。還有這個男孩的爸爸給他設定了固定的活動規律，要定時用餐、按時上床，不然就會受懲罰。媽媽的態度又不一樣，她認為對於安德魯這么小的孩子，這種方式實在是太死板了。關鍵是有時候爸爸在，有時候媽媽在，安德魯的表現會完全不同。他不得不來回地調試心理狀態，來適應父母不同的要求。
這種分裂的教養方式會徹底搞亂孩子的節奏。作者認為，對孩子最好的情況是，父母兩個人都可以兼唱紅臉和白臉。也就是說，父母中的每個人都是既可以做到嚴格地管教，也能夠做到溫暖地安撫。這樣在孩子看來，父母給自己劃定的行為邊界始終是穩定的、一致的，那麼他做起事情就會安心得多。
兄弟姐妹的關係
對於任何一個孩子來說，家裡突然多了一個弟弟妹妹，那是一件很有挑戰的事情。四五歲的孩子可能會比兩三歲的孩子適應得好一些，但不管怎麼樣，他們看到媽媽在全心全意地關注那個新生兒，都會讓他們感到難以接受。這時候他們經常會希望自己能回到小時候，回到父母的懷抱里。這是老二剛生下來那會兒。等到長大點，兩個孩子之間會發生很多爭執。
遇到這種情況，父母通常會訓斥老大比較多，說：「他小，你做哥哥的不能多讓着點啊！？」這個做法很常見，但特別不妥當。孩子們其實是非常敏感的。以後那個小點的孩子會故意激怒另一個，反正父母來了挨罵的是你，對吧？而那個大的呢，也越來越討厭小的。所以，不要總是假設大孩子一定是那個做錯事的人，也不要過分地要求他有做哥哥做姐姐的所謂「責任感」。大孩子一般會覺得，弟弟妹妹得到的關心比自己的要多，你再把責任都加在他身上，那只能擴大兄弟姐妹之間的矛盾。還有一些時候，兄弟姐妹會聯合起來一起對付父母。兄弟姐妹之間就是這種友誼與競爭並存的關係。可能有很多父母想過，要是兩個孩子從來不打架該多好，每天其樂融融的，少操很多心。但是你要知道，友誼與競爭並存才是人之常情。家庭給了孩子們一個安全的環境，讓他們有機會早點學習競爭，學習處理衝突，這對於孩子順利發展第三層關係是有好處的。
與其他人關係
孩子社會關係的第三層主要發生在幼兒園。上幼兒園對於孩子來說是一個重大的里程碑事件，這代表着他們開始正式地探索家庭以外的廣闊世界。幼兒園的孩子面對的一個挑戰是老師精力有限，關注不過來。所有的孩子都希望吸引老師的注意力，但老師通常只有那麼一兩個。這跟在家裡幾個大人輪番伺候的待遇，那差得太遠了。所以在這種環境下，特別關鍵的一點是孩子需要學會用語言清楚地表達自己的想法。有時候孩子是需要老師來引導一下的。
比如，一個叫阿薩夫的男孩在吃午飯的時候，把沙拉故意倒在了另外一個小朋友的頭上，並且拒絕道歉。後來老師找他談話，說你為什麼把沙拉倒在人家頭上？阿薩夫說我當時很生氣。老師再問，你生氣是因為那個小朋友搶了你的胡蘿蔔嗎？阿薩夫說不是，惹我生氣的是你。老師很驚訝，說我是什麼時候惹你生氣的。阿薩夫回答說，因為你發給了我一坨白色的大便——他把酸奶叫作白色的大便。老師問他，難道你不喜歡吃酸奶？阿薩夫說，我討厭把它和水果摻在一起，我只想吃水果。老師說，好吧，那你現在還生我的氣嗎？阿薩夫說，我想讓你抱抱我。
阿薩夫這樣的孩子不是不會表達，但他需要有一個引導的過程。當孩子們能把自己的想法和需求用語言表達出來的時候，他們的社會能力會前進一大步。當然結交新朋友是另外一個需要面對的挑戰。這個階段的孩子已經開始表現出「人以類聚」的傾向。所以，膽小害羞的孩子會扎堆聚在一起；而那些喜歡鬧騰、喜歡違反老師規定的孩子湊成一撥，成為好朋友。在這個集體中，會有一些孩子成為發號施令的領導，有一些孩子會受到普遍的歡迎，也會出現恃強凌弱的現象，還有些孩子會在融入集體時遇到困難。對於孩子在幼兒園的社交狀態，父母一定要保持和老師的密切聯繫，及時採取干預措施。
